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教師，請退后半步
2020-09-17
來源：高新教育集團
編輯：小記者
作者簡介：
劉裕權，中國陶行知研究會常務理事、中國陶行知研究會中學教育專業委員會副理事長、中國教育學會初中教育專業委員會專家組成員、四川省陶行知研究會常務副會長、成都師范學院教授。
前兩天發布的《校長，請你退后半步》，引發了不少伙伴的興趣和關注，有好幾位校長在劉裕權教授（作者）的微信上留言道：
只有校長退半步，才會給其他人亮相的機會，才能成就每個人的成長，讓其找到合適的位置，進而發揮最大的效能。
——成都實驗外國語附小岑際倫校長
校長示弱，教師強大，教師示弱，學生強大。校長后退，教師前移。
——四川師范大學附屬綿竹小學夏時江校長
后退半步的妙，還在于‘丹青留白’之妙。
——武侯區外國語實驗學校樊彬校長
我們的教學，從如何教，到如何學，突出生本課堂，強調學生能做的教師不做；學生能說的，教師不說。學校管理也是如此道理，教師能做的，干部不做；該教師做的，干部不做。校長更要學會讓位干部。這就是基于尊重和信任的賦權管理。
——成都市芳草街小學樊祥校長
校長會退會隱，觀點獨樹一幟。仔細想想，很有道理。
——山東省濟南市青龍街小學韓愛民校長
讀著校長們的留言，往深處細想，我發現“請退后半步”，也許應該成為我們中國教育必須面對的一個重要話題。教育過程中，不僅僅是校長應該學會并注意“向后退半步”，老師、家長，以及我們那些民辦學校的老總也應該自覺不自覺地學會并注意“向后退半步”。
由此我想到了這些命題完全可以寫成一個系列，于是就有了今天與大家見面的“老師，請你退后半步”。
●老師，請你退后半步●
為什么要提出“老師，請你退后半步”的倡議？
首先在于每一個教師都必須清晰地意識到，任何一個學生的成長與發展，永遠都是他自己的事情，永遠都是別人無法替代的事情。
在每一個學生成長的路上，無論是思想提高、習慣養成、文化學習，還是健康維護、情感陶冶、意志磨煉等等，都必須經過學生自己親身的參與、親身的體驗、親身的感悟。再優秀的老師，也無法取代學生自己的作用。
事實上，在實際的教育過程中，我們太多的老師們不僅不會主動地“向后退半步”，而且在很多時候還熱衷于越俎代庖，希望自己的一幅好心腸能夠隨時隨地都展示在學生成長的路上；殊不知，老師越是主動地“越位”、“替代”學生的位置，越是主動地把本該學生自己去完成的事情也“代勞”了，結果也就只能讓學生越來越弱小，最終使得學生這也不行那也不行，離開了老師、離開了家長也就只得“寸步難行”。
▲自貢衡川老師上課
其次，每一個教師要逐步學會中國畫中的“留白”這一技巧，把學習的選擇權和自由權還給學生。
在教育的過程中，我們給予學生們留出的空間和時間越充足，就越能夠培養學生自主發展、自主管理的意識和能力，讓學生真正成為自己成長、自己發展的主人。當年偉大的人民教育家陶行知先生所主張的學生的“六大解放”的真諦也許就在于此。
陶行知先生的“六大解放”反映著教育的本真追求——“解放學生”，使學生擺脫“讀死書、死讀書、讀書死”的枷鎖，發揮出人的主動性和創造性。
陶行知先生的“六大解放”
★解放兒童的頭腦，使之能想；
★解放兒童的雙手，使之能干；
★解放兒童的眼睛，使之能看；
★解放兒童的嘴，使之能說；
★解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會，到大自然大社會去取得更豐富的學問；
★解放兒童的時間，使他做自己喜歡做的事，使之學習自己渴望學習的東西。
只有老師們自覺地“退后半步”，“解放學生”才可能真正成為現實。
▲大余衡實衡小寶自己疊被子
我們強調在教育過程中、在學生成長過程中，“老師，請你退后半步”，并非是學生成長的整個過程都如此。
當我們建議老師們要學會并堅持“陪伴”學生成長，把“陪伴”提上一個重要的議事日程的時候，我們想說的是，老師的“退”與“進”以及“陪伴”都是有規律的、有層次的、有分寸的。
▲自貢衡川老師上課
當學生們剛剛起步的時候，我們老師應當稍稍領先學生一步或半步，成為學生生活中、學習活動中、成長過程中的“首席”，成為學生前行路上的“榜樣”和“燈塔”；當學生在前行路上的步伐逐漸成型的時候，我們的老師應該與學生的步伐一致，成為學生成長路上的“并行者”和“同行者”；當學生在前行路上的步伐開始加速的時候，我們的老師應該主動地“向后退半步”，為學生們的成長騰出更大的空間、擠出更多的時間，為學生們的發展與進步創造出更多的機會與條件。
最后特別需要說明的是，無論在學生成長的哪一個環節，老師一定要努力地成為學生的“精神領袖”，隨時隨地地促進學生的精氣神不斷地向上向前提升，最終成為一個個的“精神貴族”。
馬云在出席杭師大110周年校慶時提到，自己從來沒有學過如何當CEO，創辦阿里是用做老師的方法做CEO。因為老師最重要的職責是發現人，唯一的目的就是讓你的學生比你更強、比你更好。
教育家魏書生曾說過：“堅信每位學生的內心深處都有你的助手，你也是學生的助手。”
廣州高新教育集團旗下廣東省高新技術高級技工學校為培養學生良好的生活和學習習慣，提升學生個人自主管理能力，開展促進學生德育發展的“三自教育”活動。
三自教育
“三自教育”活動是指在學生中開展“自我管理”、“自我教育”、“自我服務”的活動，讓學生做自己能做的事；讓學生管自己能管的事；讓學生服務自己可以服務的事。每周安排一個班的同學參與學校的管理，主要負責學校的紀律檢查和監督等工作，讓學生從“被管理者”轉變為“管理者”讓每個學生都熟悉了解學校的管理制度，發現學生存在問題，從而改之。
“春風化雨，潤物無聲”的教育，遠勝于親力親為的諸葛式掌控，只有充分相信學生，將權利下放給學生，學生才有自主管理、自主成長的機會。
學生們的值周感想
享受值周的過程，細細品嘗互幫互助的快樂。
在長達五天的值周中，提高了我們與人交往的能力，鍛煉了我的膽量，讓我們認識了另一個自己。盡管期間遭遇了天氣的突變，但我們沒有退縮，沒有怨言，互幫互助，從而也增強了我們班級的集體榮譽感和團結感。
——19幼師4班 李玉濤
值周真的是痛并快樂著的事情！通過這次值周，我感受到同學們之間互相扶持的美好，在值周過程中，不乏有體質較弱的同學出現低血糖的癥狀，這時其他同學都會熱情地伸出援手，不求回報不嫌累，記得當時巡邏時，我因為腳特別痛，走得很慢，小伙伴們看到以后就走到我前面拉著我慢慢走，我想這就是朋友之間最珍貴的地方。
——19幼師4班 林紫晴
供稿 | 劉裕權教授
整合排版 | 植詩韻
文章審核 | 侯麗萍、劉廣球
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